內(nèi)訓課內(nèi)訓課
| 快速換線(SMED) |
| 主講老師：洪劍坪 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 生產(chǎn)管理 行業(yè)類別：家電行業(yè) |
| 課程簡介：一、 設備綜合效率 (OEE)與快速切換(SMED)設備六大損失：1．故障/停機損失 2．換裝和切換損失 3．空閑和暫停損失 4．減速損失 5．質(zhì)量缺陷和返工 6．啟動損失二、 快速換線(SMED.. |
| 三十而立——精英青年職業(yè)素養(yǎng)特訓營 |
| 主講老師：田先 培訓天數(shù)：18 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：《三十而立——精英青年職業(yè)素養(yǎng)特訓營》導師：田先思維力，行動力，影響力——三力鑄就成長力！如果，你還有激情夢想！如果，你不想虛度此生??！如果，你想讓自己唯一一次的人.. |
| 生產(chǎn)管理與現(xiàn)場改善五大工具概述 |
| 主講老師：劉毅 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 生產(chǎn)管理 行業(yè)類別：家居裝飾 |
| 課程簡介：生產(chǎn)管理科學的源起生產(chǎn)管理的定義及要點 生產(chǎn)管理的程序及體系生產(chǎn)管理的范疇與績效指標生產(chǎn)管理的現(xiàn)場管制的體系 現(xiàn)場改善的五大工具合理化現(xiàn)場改善的現(xiàn)場中心主義合理化現(xiàn)場改善的現(xiàn)場改善.. |
| 化藝術為技術—溝通的原理與策略 |
| 主講老師：袁先登 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、溝通的原則以終為始換位思考理性回應二、溝通的要素思想：主張、評價素材：事實、例證邏輯：分類、順序情感：對事、對人三、溝通的原理1、溝通的目的傳遞信息（聽懂）改變意愿（想通）.. |
| 郵政企業(yè)跨部門溝通策略 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：電力煤炭 |
| 課程簡介：一、溝通是什么？ 1. 溝通目標：鼓舞對方達成行動； 2. 溝通步驟：編碼、解碼、反饋； 3. 溝通之道：100%的責任 4. 溝通底線：說對方想聽的，聽對方想說的 二、知已知彼，百戰(zhàn)不殆 1. 問對問題：了解他.. |
| 從技術走向管理 [鮑愛中] |
| 主講老師：鮑愛中 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：課程背景： 管理不僅僅是一門科學，還是一門藝術；特別是作為技術人員向管理者的轉(zhuǎn)型，不僅僅是工作重心的改變，更重要的是，所面對的對象發(fā)生了非常大的改變：技術人員更多的關注事，而管理者則更多的是關注人，尤其是人與人之間的關系；其實管.. |
| 物業(yè)后勤部門管理 |
| 主講老師：張晨 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 運營管理 行業(yè)類別：物業(yè)管理 |
| 課程簡介：第一部分 向著市場化服務機制邁進一、明確職能，規(guī)范標準，做到后勤管理與物業(yè)服務相統(tǒng)一1.明確責任，量化標準2.理順關系，科學管理3.縱橫結合，分類指導二、強化監(jiān)督、認真考核，做到監(jiān)督檢查與整改提高相協(xié)調(diào)1.建.. |
| 通信行業(yè)成功項目管理 |
| 主講老師：李新章 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 項目管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：項目管理課程大綱 一 項目管理知識體系簡介 ● 項目管理的歷史 ● PMI與IPMA組織及其認證 ● PMBOK的版本介紹 案例與研討：動物園拆遷案例 二 項目管理方法論 ● 項目管理七要素模型 ● 項目.. |
| 施工企業(yè)項目管理標準化培訓 |
| 主講老師：李繪芳 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 項目管理 行業(yè)類別：建筑建材 |
| 課程簡介：一、項目標準化管理的內(nèi)容和意義1、標準的作用和地位2、提現(xiàn)自主創(chuàng)新能力和國家競爭力3、國際市場的控制權4、對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響二、管理標準化的前提工作三、項目標準化與項目管理標準化四、項目管理化的要素五、.. |
| 現(xiàn)場質(zhì)量管理與突破性快速改善 |
| 主講老師：劉 老 師 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 質(zhì)量管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講:標準化作業(yè)1.現(xiàn)場質(zhì)量管理的基本要義1）問題提出與團隊組建自我介紹/分組2）培訓目標及要求團隊突破訓練3）制造業(yè)的微笑曲線與痛苦指數(shù)4）現(xiàn)場控制的指標意義5）中美日制造現(xiàn)場管理比較6）現(xiàn)場管理.. |
| 戰(zhàn)略管理實務 |
| 主講老師： 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 戰(zhàn)略管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：課程介紹：1.國際化視野和本地化關注，創(chuàng)建企業(yè)競爭優(yōu)勢的系統(tǒng)思維.2.新的競爭形勢和市場環(huán)境下，如何重構企業(yè)的競爭優(yōu)勢？ 3.如何在現(xiàn)有的基礎上進行戰(zhàn)略創(chuàng)新，以突破競爭的瓶頸和環(huán)境的困局？ 4.在新的競爭環(huán)境下，企業(yè)如何.. |
| 薪酬制勝--薪酬激勵機制設計 |
| 主講老師：趙云龍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一單元、薪酬體系設計的方法和策略 一、薪酬體系設計的基本理念和思想 二、薪酬設計流程“七步法” 三、薪酬設計的三大方法和兩大策略 第二單元、崗位評估價值評估 一、設計符合企業(yè)特點的崗位評估要.. |
| 目標管理 |
| 主講老師：李建華 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別：銀行金融 |
| 課程簡介：為了達成團隊的總體目標，如何規(guī)劃和分解本部門的目標？ 資源永遠是有限的，為了實現(xiàn)部門或個人目標，必須做哪些“大事“？ 如何制定可行的實施計劃，以確保完成這些“大事” &ldqu.. |
| 領導力 |
| 主講老師：JACKY 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：銀行金融 |
| 課程簡介：培訓方式：課堂講授+案例實訓+教練輔導課程大綱： 第一節(jié) 變革環(huán)境下的領導力圖景 課程導入： （一）銀行變革環(huán)境下發(fā)展領導力的需要 1、戰(zhàn)略使命 2、激烈競爭 3、網(wǎng)點轉(zhuǎn)型 4、變革創(chuàng)新 .. |
| PDCA性格密碼-親子教育 |
| 主講老師：許哲銘 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：單元一：現(xiàn)代父母教育的誤區(qū)1.父母不了解子女(1)父母不了解子女身心成長的特性(2)不了解子女的個別差異(3)對子女過高的期望(4)不了解子女生活、交友或情緒的反應2.溝通時父母觀念的偏差(1)要求子女絕.. |
| 網(wǎng)絡營銷與策劃的內(nèi)容與實行 |
| 主講老師：王毅 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 網(wǎng)絡營銷 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一章 營銷要素的整合Chapter1:TheConvergence學生討論：網(wǎng)絡營銷：現(xiàn)實還是泡沫？第二章戰(zhàn)略網(wǎng)絡營銷Chapter2:StrategicE-Marketing第三章網(wǎng)絡營銷計劃.. |
| 項目范圍、時間和成本管理 |
| 主講老師：張佩星 培訓天數(shù)：0 天 專業(yè)類別： 項目管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介： 項目范圍管理——范圍界定及其實施控制 Ø 最最令項目經(jīng)理頭疼的問題是什么？ .. |
| 講故事，拿訂單 |
| 主講老師：李治江 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 銷售技巧 行業(yè)類別：建筑建材 |
| 課程簡介：第一單元：會講故事，更好溝通一、為什么要學會講故事二、講故事的6個目的三、講故事的4種類型實戰(zhàn)演練：用講故事的方式推銷自己解決問題：本單元重點在于幫助學員感悟“故事高效溝通”的魅力，并通過.. |
| 工作壓力調(diào)整與情緒管理 |
| 主講老師： 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：電力煤炭 |
| 課程簡介：一、 情緒導言 1、 什么是EQ 2、 自我情緒認知的四個維度 3、 負面情緒對生活工作的影響 4、 三種常見的情緒態(tài)度 5、 穩(wěn)定情緒的四個要素二、 情緒對工作、生活的影響 1、 樂觀者與悲觀者的心理特.. |
| TTT企業(yè)培訓師培訓三維實戰(zhàn)技能提升 |
| 主講老師：陳練 培訓天數(shù)：3 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一維實戰(zhàn)訓練：雕龍在心——以終為始的課程設計 一、萬般之源—培訓需求分析 ◇內(nèi)部培訓師是要當散彈手還是當狙擊手？ ◇培訓究竟是手術刀還是指揮刀？是“補差”還是&l.. |
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